Cyber- bzw. Online-Mobbing: Eine Person wird über einen längeren Zeitraum, beabsichtigt und systematisch, Mithilfe von Online-Medien, von einer oder mehreren Personen, erniedrigt und schlecht gemacht.
Oft wird nicht zwischen Mobbing und kleineren Konflikten unterschieden. Nicht jeder online oder offline ausgetragene Konflikt ist gleich Mobbing! Konflikte gehören zum menschlichen Zusammenleben dazu; die Wurzeln intensiver Online-Konflikte unter Jugendlichen liegen fast immer in den Offline-Welten. Was für die einen nur ein Spaß ist, kann andere zutiefst verletzen. Jugendliche finden oft eigene Wege, solche akuten Konflikte zu lösen. Erst, wenn die Konfliktsituation längere Zeit anhält, spricht man von Mobbing. Echte Fälle von Cyber-Mobbing sind für den einzelnen Betroffenen immer tragisch, aber zum Glück selten.
Beteiligte an Mobbing-Situationen können – vereinfacht gesagt – eine von drei Rollen einnehmen, wobei sich die Rollen auch vermischen können. In der Prävention und Mobbing-Bekämpfung müssen wir an jeder dieser Rollen ansetzen: • TäterIn • Opfer • ZuschauerIn
An erster Stelle steht Prävention: • Selbstbewusstsein der Kinder und Jugendlichen stärken • Partizipations- und Mitsprachemöglichkeiten schaffen • klare Regeln für´s Miteinander gemeinsam erstellen • Aktivitäten setzen, die zum positiven Gruppen/Klassenklima beitragen
Was kann ich als Elternteil / PädagogIn aktiv tun, wenn mir was auffällt? • Eine gute Gesprächsbasis mit den Beteiligten schaffen. • Gut zuhören, die Jugendlichen ernst nehmen, gemeinsam Lösungswege abstimmen. • Ruhig bleiben, die Lage richtig einzuschätzen versuchen – übertriebene Reaktionen können Konflikte unnötig verschärfen. Was kann ich tun, wenn ich selbst von Cyber-Mobbing betroffen bin? • Mit jemandem darüber reden. • Beweise sichern (Screenshots, E-Mails, SMS) • Verbündete suchen, meistens lassen die TäterInnen dann ab. • Gemeinsam mit Erwachsenen nach Auswegen suchen.
Was kann ich tun, wenn mir in meinem (Online)Bekanntenkreis was auffällt? • Misch dich ein! • Wer mobbt, sucht oft Publikum. Als ZuschauerIn hast du es in der Hand, die TäterInnen oder aber die Opfer zu unterstützen.
Häufig veröffentlichen Kinder, Jugendliche (und Erwachsene) etwas online, ohne sich der Reichweite ihrer Handlung bewusst zu sein. In der Zeit der „Mitmach-Medien“ muss sich jede/r mit Medienwirkung und ethisch verantwortlichem Medienhandeln auseinander setzen. Daher fordern wir: Medienbildung JETZT!
Ein zentrales Thema der Science Fiction ist die Frage, wie technische Entwicklungen unsere Gesellschaft(en) prägen und verändern. Der Cyborg, eine Kunstfigur aus Mensch und Maschine, tritt in diesem Zusammenhang immer wieder auf. Der Begriff des Cyborg kann aber auch genutzt werden, um heute alltägliche Verbindungen aus Mensch und Maschine zu dekonstruieren und kritisch zu hinterfragen. Dabei beziehen wir uns auf eine erweiterte Cyborg-Definition, wonach auch eine Person, die in ständiger enger Verbindung zu technischen Geräten lebt, als Cyborg bezeichnet werden kann.
Thesen:
• Schwimmende Gesellschaft – alles ist im Fluss, alles im Auf- und Umbruch – Generationen, Arbeit, Medien. Erstmals lernen die Älteren von den Jungen. • Fernseher, Mobiltelefone werden/sind Computer und damit Allzweckgeräte – Unterhaltung, Information, Kommunikation, Arbeit. Lebensbereiche verschmelzen. • Technische Schnittstellen sind allgegenwärtig – Mobiltelefon (das erste „persönliche Medium“ überhaupt) bzw. Smartphone, Navi, Handheld-Spiele, Gadgets/Tools (Google Project Glass). In Zukunft werden sichtbare Schnittstellen möglicherweise verschwinden (wearable computing, pervasive bzw. ubiquitous computing). • Technische Geräte erweitern unsere Erfahrungsräume – ermöglichen neue Formen der Kommunikation, ergänzen Sinnesorgane (GPS), ermöglichen Zugang zu gespeichertem Wissen und dem „Wissen der Menge“. • Durch Schnittstellen nehmen wir Kontakt zu Maschinen und zu anderen Menschen auf. „Reale“ Sozialräume und „virtuelle“ Sozialräume existieren parallel und fließen ineinander. Wir haben die Möglichkeit, viele zu sein, nicht nur eine/r. Die Person erweitert sich in die Cloud, ich werfe ständig einen „virtuellen Schatten“. • Als Cyborgs können und müssen wir uns ständig upgraden – indem wir uns mit aktueller Hard- und Software ausstatten.
Probleme: • Durch die Möglichkeit, sich auf technische Hilfsmittel zu stützen, werden Kapazitäten frei. Nutzen wir diese oder liegen sie brach? • Ein Cyborg braucht zum Funktionieren Strom und Netzwerkzugang. Was passiert wenn diese ausfallen? Sind wir auf die Maschinen angewiesen? • „Upgrades“ folgen Moden und Trends, die nicht meinen Bedürfnissen entsprechen müssen. Es gibt gesellschaftlichen Druck, bestimmte Geräte, Apps zu benutzen. Wird mein Leben durch diese Tools und Informationen bereichert, oder schränken sie mich ein?
Empfehlungen: • Eine der großen Ängste der Science-Fiction-Literatur ist die Herrschaft der Maschinen. Heute scheint es, als ob Menschen oft nur mehr Wartungspersonal für Maschinen sind und sich gänzlich auf sie verlassen. Maschinen bzw. technische Schnittstellen sollen individuell und kreativ genutzt werden. Dazu ist es nötig, den eigenen „Cyborg-Status“ zu reflektieren und anzupassen. • Intuitiver Umgang der Jungen mit Schnittstellen soll auch zu Bildungszwecken genutzt werden. Lernen kann so auch individuell, auf die Bedürfnisse der Einzelnen abgestimmt sein. Dabei ist auch ein Austausch zwischen den Generationen zu fördern: Was können die Jungen weiterhin von den Älteren lernen? • Self-Empowerment: Bewusster Umgang, Reflexionsfähigkeit – in Bezug auf Medieninhalte wie auch technische Schnittstellen. Die Wahlmöglichkeit soll (zurück) erlangt werden. Aus dem Arsenal an Möglichkeiten, das mir zur Verfügung steht, soll ich auswählen können, was im Moment für mich persönlich nützlich ist. Welche „Upgrades“ brauche ich wirklich, um mein Leben zu bereichern? Welche Quelle – von Informationen wie Upgrades – ist eine gute Quelle? Auf welche „Upgrades“ verzichte ich besser, weil sie mich belasten? Was habe ich davon, was kostet es mich?
Derzeit gibt es eine öffentliche Diskussion über den negativen Einfluss eines verzerrten Schönheitsideales auf das Körperbewusstsein Jugendlicher, das durch stark nachbearbeitete Werbebilder transportiert wird. Dazu hat Frauenministerin Heinisch-Hosek den Vorschlag einer Kennzeichnung bearbeiteter Bilder durch „Warnhinweise“ in Form farbiger Punkte eingebracht. Wir als VertreterInnen der Initiative „Medienbildung JETZT!“ halten das Thema für sehr relevant und aktuell, sehen aber eine Kennzeichnung nicht als geeignete Maßnahme an.
Unserer Ansicht nach ist das Bewusstsein für die Inszeniertheit ALLER Medienerzeugnisse die entscheidende Grundlage für einen bewussten, kritischen (im Sinne von hinterfragenden) Blick auf die Medienwelt. Eine Kennzeichnung würde nur einen Teil der Inszenierung hervorheben. Schon ein unbearbeitetes Foto ist inszeniert, durch die Wahl des Bildausschnittes, durch den Kontext, durch das Publikationsmedium, durch den Kommentar und vieles mehr. Ebenso steht es mit scheinbar objektiven Nachrichten: auch diese sind nach verschiedenen Kriterien ausgewählt und gefiltert. Aber auch Menschen als Medien wollen Inhalte vermitteln und inszenieren sich, stellen sich selbst dar im Kontakt mit anderen. Für Kinder und Jugendliche, die sich im Spannungsfeld zwischen Anpassung und Individualität auf der Suche nach einer komplexen eigenen Identität befinden, ist die Selbstpräsentation besonders wichtig.
Eine weitere Forderung von Ministerin Heinisch-Hosek, Werbebilder möglichst früh in Bildungseinrichtungen zu thematisieren, unterstützen wir daher nachdrücklich; und wir möchten diesen Vorschlag noch erweitern: alle Medien, vorzugsweise jene, die Kinder der jeweiligen Altersgruppe täglich nutzen, sollten in Bildungseinrichtungen Thema sein. Von Bildern, Büchern, Musik bis hin zu Fernsehen, Filmen, Comics, Videospielen etc. Am besten wird das Bewusstsein für die Inszeniertheit der Medien durch praktische Medienarbeit gefördert. Indem man Kindern und Jugendlichen die Methoden und Werkzeuge in die Hand gibt, eigene Medienerzeugnisse zu produzieren, gibt man ihnen die Möglichkeit zu erfahren, wie die Konstruktion medialer Inhalte funktioniert und wie sie auf Publikum wirken. Sie erlernen durch eigene Erfahrung, Medien (und deren Inhalte) analytisch zu betrachten. Diese selbst erworbene Medienbildung ist wertvoller und nachhaltiger als reine Warnhinweise, da sie nicht nur auf einen kleinen Bereich der Werbung beschränkt, sondern auf alle Medien und Kommunikationsformen anwendbar ist. Die Ausbildung eigener Urteilsfähigkeit im Sinne von Empowerment ist ein nachhaltiger Weg Kinder- und Jugendliche in ihrem Körper- und Selbstbewusstsein zu stärken.
Daher schlagen wir vor, keine Ressourcen in ein eng gefasstes System von Warnhinweisen zu investieren, sondern vielmehr Projekte der praktischen Medienbildung zu fördern.
Anhang: Praxisbeispiele
Das Projekt „Vorher-Nachher“ durchgeführt von dem Team und den jugendlichen BesucherInnen des Jugendzentrums 5erHaus
Im Rahmen der Bezirksfestwochen 2011 kam es in Kooperation mit dem Polycollege Stöbergasse erstmals zur Durchführung des Projektes „Vorher- Nachher„. Die Ausgangsposition war, Jugendlichen einen Blick hinter die Kulissen eines professionellen Fotoshootings (inkl. Licht, Styling, Maske) zu ermöglichen, um sie für Themen wie Körperwahrnehmung, Körperschemata und Schönheitsideale zu sensibilisieren. Zielgruppe waren JugendzentrumbesucherInnen im Alter zwischen 12 und 19 Jahren. Ca. 40 Jugendliche haben mitgemacht.
Im Juni 2012 ist – wieder im Rahmen der Bezirksfestwochen und mit Polycollege-Unterstützung – eine weitere Aktion durchgeführt worden. Zwei Profifotografen mit professionellem Studioequipment haben die Jugendlichen (diesmal haben fast 70 teilgenommen) zuerst möglichst naturgetreu und „unverfälscht“ fotografiert. Diese Vorher-Bilder wurden gleich ausgedruckt und für Diskussion und Vergleich mit den Nachher-Fotos aufbewahrt.
Die Jugendlichen wurden dann, von einer Visagistin geschminkt und manche mit sehr aufwendiger Maske gestylt, in einer optimal ausgeleuchteten Studiosituation erneut fotografiert. Diese Nachher-Fotos haben „Wow!“ Schreie und „Ich erkenne mich nicht wieder!“ ausgelöst.
In dieser Phase des Projektes ist das Interesse der Jugendlichen, noch weiter zu gehen, klar geweckt worden, sodass bereits Termine im Herbst für die weitere Bildbearbeitung vereinbart sind. Geplant ist Photoshop-Bearbeitung (Retusche, Licht, Filter, Hintergrund), Tipps und Tricks von Pickelentfernung bis zu virtuellem Lidschatten und Lipgloss sowie Figurveränderung.
Dazu Präsentation von Videos, Clips und Fotos, die Modeagenturen und Magazine im Internet zur Verfügung gestellt haben, die teilweise zeigen, was wie in der Retusche gemacht wird, sowie Tutorials, was machbar ist. Ziel ist, mit den Jugendlichen das Verhältnis zwischen Realität und medialer Darstellung zu thematisieren. Diese vergleichende Vorgehensweise sollte zu Reflexion und Selbstreflexion führen.
Das wienxtra-medienzentrum, eine auf Medienarbeit spezialisierte Einrichtung der Wiener Jugendarbeit, bietet Jugendlichen kostenlos die Möglichkeit, ein Fotostudio mit Hintergründen, einer Blitzanlage und professionellen Kameras zu nutzen. Nach einer kurzen Einführung übernehmen die Jugendlichen das Studio und arbeiten völlig selbstständig. Meist sind es Gruppen von FreundInnen, die einen Abend im Studio verbringen, laut ihre Lieblingsmusik spielen und mehrere hunderte Fotos voneinander schießen.
Ein zentraler Bestandteil der Identitätsarbeit Jugendlicher sind Identitätsexperimente. Wer bin ich, wer möchte ich sein, wie wirke ich auf andere? Das Fotostudio fungiert als ein Experimentierraum, wo die Jugendlichen in vertrautem Kreis, frei von fremden, bewertenden Blicken, verschiedene Fassetten von sich erproben können. Selbstverständlich wird dabei auch auf Schönheitsideale und mediale Vorbilder Bezug genommen. Mal ernst, mal ironisch werfen sich die Jugendlichen in Posen, die sie aus Castingshows & co kennen – aber sie entwickeln auch ganz neue Inszenierungen. Die enorme Bilderfülle bewirkt quasi automatisch ein Gespräch über Bildwirkung. Die Wahrscheinlichkeit, dass in einem solchen Setting Bilder entstehen, die den Jugendlichen selbst wirklich gefallen, ist groß – und zwar nicht weil die Bilder den Normen entsprechen, sondern weil der/die Abgebildete das Gefühl hat, auf diesen Aufnahmen er/sie selbst zu sein.
Freie nichtkommerzielle Werksnutzung in Bildungskontexten
Die Initiative Medienbildung JETZT! hat bereits 2013 ein Positionspapier zum Thema Urheberrecht veröffentlicht. Eine zentrale Forderung ist die Schaffung sicherer Rahmenbedingungen für nichtkommerzielle Medienaktivitäten in allen pädagogischen Kontexten.
Ein kompetenter Umgang mit Medien in einer modernen mediatisierten Gesellschaft ist ein zentrales Bildungsziel und entsteht durch kontinuierliche, vielschichte und vor allem aktive Auseinandersetzung mit Medien aller Art. Bildungseinrichtungen – vom Kindergarten, über das Jugendzentrum bis hin zur Schule und Universität – sind gefordert, Lern- und Erfahrungsräume mit Medien zu schaffen. Besonders nichtkommerzielle Eigenproduktionen wie etwa der SchülerInnen-Weblog, das Kurzfilm-Projekt oder der VJ-Remix, etc. sind wichtiger Bestandteil moderner Lernerfahrungen.
Das aktuelle Urheberrecht macht die nichtkommerzielle Verwendung von nutzungsrechtlich geschützten Medienprodukten in Bildungskontexten nahe zu unmöglich. Die Initiative Medienbildung JETZT! begrüßt daher das Konsultationsverfahren der Europäischen Kommission und sieht es als Chance, die Rahmenbedingungen für nichtkommerzielle Medienbildungsarbeit zu verbessern.
Bis zum 5. März 2014 kann der Fragebogen „Public consultation on the review of the EU copyright rules“ von allen Interessierten ausgefüllt werden.
Die österreichische Initiative Medienbildung JETZT! bringt sich hiermit in die kritische öffentliche Diskussion über die geplanten Änderungen im Rahmen der Urheberrechtsnovelle 2013 ein und betont einen wichtigen Aspekt, der in der breiten Diskussion bislang nicht berücksichtigt wurde: Die schwierige bis hin zur unmöglichen Verwendung von nutzungsrechtlich geschützten Medienprodukten in Bildungskontexten. Der neue Gesetzesentwurf verschärft die schon bislang problematische Situation in Bildungseinrichtungen und erschwert ein modernes, selbstgesteuertes, aktives und gestaltendes Lernen mit Medien. Seit langem schon wird eine rechtliche Verbesserung für Bildungseinrichtungen gefordert, um die Verwendung von urheberrechtlich geschützten Materialien im Bildungskontext legal abzusichern. Durch die geplanten Änderungen im Urheberrechtsgesetz tritt nun das Gegenteil ein – medienaktive Jugendliche, Erwachsene und PädagogInnen werden durch Teile der Gesetzesnovelle weiterhin z.T. sogar noch stärker bei ihrer Arbeit kriminalisiert.
Der kompetente Umgang mit Medien ist in einer modernen mediatisierten Gesellschaft ein zentrales Bildungsziel. Er entsteht durch eine kontinuierliche und möglichst vielschichtige Auseinandersetzung mit Medien aller Art. Dazu gehören einerseits ganz wesentlich nicht kommerzielle Eigenproduktionen, bei denen eigenes und fremdes Material aktiv und kreativ verarbeitet wird, um eigene Botschaften zu kreieren und zu kommunizieren.
Dazu gehört andererseits aber auch die Möglichkeit, diese Eigenproduktionen ohne Angst vor existenzgefährdenden, urheberrechtlichen Konsequenzen einer – heute vor allem globalen – Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Durch die aktuelle rechtliche Situation wird spezifischen Gruppen die freie Meinungsäußerung durch multimediale Formen sowie die öffentliche Beteiligung an gesellschaftlichen Kommunikationsprozessen verwehrt, demokratiepolitisches Potential geht dadurch verloren.
Ein Beispiel aus der Praxis: Eine Jugendgruppe setzt sich bei einem Wochenendworkshop mit dem aktuellen Musikhit aus den Massenmedien auseinander und beschließt als kreatives Projekt ein Musikvideo zum aktuellen Hit zu machen und auf der Bildebene dem Text eine eigene Aussage zu geben. Sie müssten über einen wochenlangen Vertragsprozess die Nutzungs- und Verwertungsrechte für die Musik erwerben, was neben dem unmöglichen Zeitaufwand auch schnell mehrere tausend Euro kosten kann. Das Gleiche gilt übrigens auch, wenn nur ein 2-minütiger Audioausschnitt zur Vertonung eines eigenen Kurzfilms verwendet wird.
Medien dürfen nicht – und schon gar nicht rechtlich verschärft – zu Werteinheiten degradiert werden, sondern müssen ein Mittel für eine vielfältige Kommunikation und Verständigung zwischen Menschen sein. Vor dem Urheberrecht sind kommerzielle und nicht kommerzielle ProduzentInnen gleichgestellt, nicht gleichgestellt sind jedoch die Rahmenbedingungen, unter denen diese ProduzentInnen tätig sind. Die Partizipation von verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen darf keine Frage des „Kann ich es mir leisten, meinen Standpunkt zu veröffentlichen“ sein. Ein Großteil von engagierten Medienproduktionen und Inhalten wird durch kommerzielle Interessen der Gesellschaft vorenthalten und kann dadurch auch nicht in den öffentlichen Diskurs einfließen. Die aktuellen Prämissen der Rechtslage schließen ganz eindeutig Menschen und ihre Statements aus.
Was ist daher nötig?
Ein ehrliches, breites Bekenntnis der Politik, dass die aktive Mediennutzung breiter Bevölkerungsschichten ein wichtiges Element einer demokratischen Informations- und Wissensgesellschaft ist und dass medienbildungsaktive PädagogInnen und Lernende einen wichtigen demokratiepolitischen Beitrag im Hinblick auf eine emanzipatorische Gesellschaft leisten. Dieses Bekenntnis muss sich in den Grundlagen der Gesetzgebung widerspiegeln.
Die bisherige urheberrechtliche Situation und die geplante Novellierung erschweren solche emanzipatorischen Prozesse, gerade auch in modernen, lebensweltnahen Bildungsbereichen und machen sie großteils sogar unmöglich, da einseitig die Positionen der kommerziellen Verwertung auf Kosten der reflektierten NutzerInnen gestärkt werden. So ein Rechtsverständnis degradiert die zeitgemäßen, aktiven „Prosumer“-Generationen wieder zu isolierten, passiven „RezipientInnen“ eines Medienverständnisses der 1980er Jahre. Dies kommt weder den einzelnen, modernen AutorInnen zu Gute, noch hilft es, das demokratische Potential der Diskussion und Kommunikation mittels (neuer) Medien und Meinungsäußerungen durch multimediale Formate zu entfalten.
Die Gesellschaft des 21. Jahrhunderts braucht sichere Rahmenbedingungen für nichtkommerzielle Medienaktivitäten in allen pädagogischen Kontexten: Vor allem eine entsprechende urheberrechtliche Regelung, die die freie nichtkommerzielle Werksnutzung garantiert und rechtssicher engagierte Medienbildungsarbeit ermöglicht.
Die Initiative Medienbildung JETZT! ruft daher die Gesetzesverantwortlichen auf, sich zu einem emanzipatorischen Bildungssystem zu bekennen und die entsprechenden Rahmenbedingungen für zukunftsorientierte Medienbildung auch im Urheberrecht sicherzustellen.
Statement der Initiative „Medienbildung JETZT!“ zum Thema
In öffentlichen Diskussionen gibt es verbreitete Tendenzen, die Beschäftigung mit digitalen Medien wie Spielen und Social Media als Zeitverschwendung oder sogar als schädlich anzusehen. Diesen Medien wird das Lesen „guter Bücher“ gegenüber gestellt, das stets eine positive Wirkung entfalte. Der Text genießt auch im Unterricht den höchsten Stellenwert, Film und Ton werden gelegentlich, aktuelle digitale Medien nur selten eingesetzt.
Die Argumentationslinie folgt dabei dem historisch lang gepflegten Gegensatz zwischen ernster Kunst und leichter Unterhaltung und ist geprägt von einer kulturpessimistischen Skepsis bis Ablehnung neuer Technologien und Praktiken. Zumeist sind es gerade „neue“ Medien, Massenmedien und Jugendmedien, die verdächtig erscheinen. Kinder und Jugendliche gelten als besonders formbar, an ihnen sollen negative Medieneinflüsse ihre ganze Wirkung entfalten können. So galt im 18. bis hinein ins 19. Jahrhundert das Lesen von Romanen als schädlich, im 20. Jahrhundert waren es Comichefte, Film und Fernsehen, heute Computerspiele und soziale Online-Netzwerke. Die Positionen der „guten” wie „bösen” Medien haben historisch oft gewechselt: So waren etwa Romane im 19. Jahrhundert „böse” Medien und heute sind sie „gute” Medien. Konstant ist lediglich die Vorstellung, dass man Medien derart kategorisieren könne.
Werden „gute“ und „böse“ Medien gegenübergestellt, wird suggeriert, dass die Form – das Medium – Inhalt und Rezeption bestimmt, als sei etwa das Papier dem Bildschirm an sich qualitativ überlegen.
Wir lehnen derartige Wertzuweisungen ab und treten für einen offenen, vorurteilsfreien und differenzierten Blick auf alle Medien ein. Es gibt keine „bösen” und keine „guten” Medien.
Gerade das Internet kann als ein Meta-Medium angesehen werden, das in der Lage ist, nahezu alle Medieninhalte zu transportieren, sei es Text, Bild, Ton oder Film, und das außerdem als Kommunikationsmedium fungiert. Ein Smartphone ermöglicht auch den Zugriff auf jene Medieninhalte, die über das Internet transportiert werden; dadurch wird die gleichzeitige Nutzung mehrerer Medienkanäle möglich, die sich zudem gegenseitig ergänzen können (second screen). Beschäftigung mit dem Internet an sich als „böse”, schädlich oder Zeit verschwendend zu bezeichnen, kann nur zu kurz greifen.
Entscheidend für die „Qualität“ von Mediengebrauch ist nicht der mediale Kanal, sondern die nutzbringende Einbettung in den eigenen Alltag, wobei wir unter Nutzen nicht nur Information sowie beruflichen oder schulischen Nutzen verstehen, sondern auch Unterhaltung, Entspannung, kreative Entfaltung etc. Dazu sind grundsätzlich alle Medienkanäle und -inhalte geeignet, sofern NutzerInnen über die Fähigkeit verfügen, sie zu dekodieren (zu „lesen“) um Inhalte und Erfahrungen sinnvoll zu verknüpfen. Dabei muss zugleich eine Auswahl unter den unzähligen zur Verfügung stehenden Medienkanälen getroffen werden.
Diese zentralen Fähigkeiten zum tiefen Verständnis und zur Selektion von Medieninhalten müssen gefördert werden. Kritische Auseinandersetzung mit Medien und medialen Inhalten aller Art, auch in Verbindung miteinander, sollte im Bildungsbereich einen höheren Stellenwert erlangen. Kompetenzen von Jugendlichen in der Dekodierung z.B. von digitalen Medien sollen anerkannt, genutzt und verbreitet werden. Die Medienwelt hat sich in den letzten Jahren rasant verändert, und nur durch einen offenen Zugang werden wir in der Lage sein, auf die Veränderungen der Zukunft angemessen zu reagieren.
Aktionswoche Medienbildung JETZT, 17.- 23. Juni 2013
Die österreichweite „Aktionswoche Medienbildung JETZT!“ bündelte vom 17.-23. Juni 2013 erstmals Angebote verschiedenster Institutionen und Personen, die sich den Prinzipien von Medienbildung in Österreich verpflichtet fühlen. Die Aktionswoche macht die Vielfalt der AkteurInnen sichtbar, lenkt den Blick auf bereits bestehende medienpädagogische Angebote und zeigt dabei, dass es einfach zu wenig gibt, um alle interessierten Kinder, Jugendliche und Erwachsene zu erreichen.
Das Programm der Aktionswoche mit über 60 Veranstaltungen:
Fotos der Auftaktveranstaltung der Aktionswoche Medienbildung JETZT, am 12.6.2013 im Künstlerhaus Wien:
Aktionswoche im 5erHaus – Verein Wiener Jugendzentren
Das 5erHaus hat während der gesamten Aktionswoche einen Schwerpunkt auf medienpädagogische Angebote und Projekte gesetzt. Durch Kooperationen mit C3C und Saferinternet und dem Engagement des gesamten 5erHaus Teams entstand ein buntes Programm sowohl für Kinder/Jugendliche als auch für Erwachsene. An zwei Vormittagen wurde das C3C (Computer Competence Certificate) mit 5erHaus-Besucherinnen und Teilnehmerinnen des Projekts Nachbarinnen getestet ( E-Bassena).
Beim Workshop mit dem Steuerungskit MakeyMakey konnten Kinder herausfinden, wie man eine Banane an den Computer anschließt und zum klicken bringt. Außerdem wurde mit Äpfeln und Wasserschalen musiziert. Zahnbürsten das Tanzen beibringen? Das gelang den ganz Geschickten beim Robotics Workshop.
Mit Saferinternet konnten die Kids den Facebook Check machen und sich informieren wie man sein Handy bzw. Smartphone sicher nutzen kann. Eine kleine TV Produktion rundete das Programm der Aktionswoche ab.
Filmvermittlung im wienXtra-cinemagic
Das wienXtra-cinemagic ist ein eigenes Programmkino für junge Filmfans. Zusätzliche Angebote wie Filmgespräche oder Mitmachaktionen ermöglichen Kindern und Jugendlichen eine nachhaltige und kreative Auseinandersetzung mit dem Medium Film. Das Kinder- und Jugendkino war bereits im Kosmos Kino (1985-1998) und im ehemaligen Opern Kino am Karlsplatz (1999-2012) zu Hause. Seit Mitte März 2013 wird der große Kinosaal der Wiener Urania bespielt.
Im Rahmen der „Aktionswoche Medienbildung JETZT!“ haben vier Filmgespräche und eine Mitmach-Aktion stattgefunden. Infos zum Thema Filmvermittlung gibt es unter www.cinemagic.at/filmvermittlung.
Mo 17.6.2013, 9:00 „Schule im Kino“: TOM UND HACKE (ab 9 Jahren) + Filmgespräch 2. Klasse Rainergymnasium (24 SchülerInnen + 2 LehrerInnen)
Mi 19.6.2013, 9:00 „Schule im Kino“: WAYS TO LIVE FOREVER (ab 12 Jahren) + Filmgespräch 3. Klasse Rainergymnasium (24 SchülerInnen + 2 LehrerInnen)
Fr 21.6.2013, 9:00 „Schule im Kino“: TONY 10 (ab 8 Jahren) + Filmgespräch 1. Klasse BG Wohlmutstraße (15 SchülerInnen + 2 LehrerInnen)
Sa 22.6.2013, 15:00 „Kino für Kinder“: CLARA UND DAS GEHEIMNIS DER BÄREN (ab 9 Jahren) + Filmgespräch 16 Personen
So 23.6.2013, 15:00 „Kino für Kinder“: DER MONDMANN (ab 6 Jahren) + Mitmach-Aktion: Zoetrop 17 Personen
„MÄDCHENWELTEN – DIGITAL“
Mädchenprojekt in der Autofreien Siedlung Floridsdorf am 8. Juni 2013 Betreuung: Ingrid Dogan und Udo Somma
Erst waren es 2, dann 4, dann 3 – am Ende waren es 5 Mädchen zwischen 9 und 11 Jahren. Ein turbulentes Projekt. Die 5 zogen los und erkundeten mit ihren Kameras unsere Siedlung aus ihrer Sichtweise. Dabei wurden alle Funktionen der Kameras ausprobiert und eingesetzt. Spaß und Freude waren ihr Hauptmotiv. Die Themenbereiche – Mädchenspuren, Mädchen sehen Rot, Mädchen in Bewegung, Was-ist-das? – ergaben sich erst bei der Sichtung der vielen vielen Fotos.
Am 28. Juni präsentierten sie stolz ihre mit Musik unterlegte Foto-CD in unserem Gemeinschaftsraum.
Videobox „Meine Medienwelten“ –eine interaktive Medieninstallation für Kinder, Jugendliche und Familien
Die Videobox verwandelte am 18. Juni einen Teil des Fürstenhofes im Museumsquartier in eine interaktive Medieninstallation. In der Videobox konnten Kinder und Jugendliche mit ihren Lieblingsmedienfiguren und individuellen Hintergründen eigene kurze trickfilmartige Videos erstellen. So kam es zu ganz neuen Begegnungen: Prinzessin Lillifee traf auf den Vogel Red von Angry Birds, der kleine blaue Elefant auf einen Sim. Ziel der Aktion war es darauf hinzuweißen, wie wichtig es ist, die individuellen Medienwelten von Kindern und Jugendlichen ernst zu nehmen und zu zeigen, wie spannend und kreativ eine Auseinandersetzung mit diesen Medienwelten sein kann.
„Mein Kind, seine Medien und ich“ – Institut für Medienbildung Salzburg
Elternberatungswoche zum Medienumgang von Jugendlichen und Kindern
„Was heißt Streaming?“, „Soll ich mit meinem Kind in Facebook befreundet sein?“, „Ist mein Kind vom Computer und Internet abhängig?“
Diese und andere Fragen wurden im Rahmen der Elternberatungswoche am Institut für Medienbildung beantwortet. Dabei hatten interessierte Eltern und Erziehende die Möglichkeit, mit den Expertinnen und Experten des IMB ein Treffen zu vereinbaren, um ihre persönlichen Anliegen und Fragen zu besprechen.
„Jetzt erst merke ich, wie viele Möglichkeiten und Plattformen es gibt, von denen ich bisher gar nicht wusste, dass sie existierten und was man dort alles machen kann – beeindruckend!“, so eine Mutter im Gespräch über Alternativen zu illegalen Streamingseiten. Gemeinsam sprachen wir u.a. über die Bedeutung von Fernsehserien für Jugendliche, und warum zunehmend Serien im Internet gesehen werden.
Ab September 2013 werden die Beratungen weitergeführt! Informationen und Anmeldung bei Monika Hohenlohe (0662 82 20 23, office@imb-salzburg.at).
Lab Club Trickfilm-Projekt „Zukunft, jetzt!“
Im Trickfilmstudio des ZOOM Kindermuseums haben Kinder und Jugendliche im Rahmen der Aktionswoche Medienbildung JETZT! am Lab Club Trickfilm-Projekt „Zukunft, jetzt!“ mitgemacht.
Der Lab Club ist das partizipative Kinoprojekt des ZOOM Kindermuseums für Kinder und Jugendliche von 8 bis 14 Jahren. Kinder und Jugendliche entwerfen und gestalten im Rahmen von Trickfilm- und Soundworkshops selbst Figuren, wirken als SchauspielerInnen mit, borgen den erfundenen Personen ihre Stimme und schreiben am Drehbuch weiter. Der von 16.2. bis 28.6. 2013 entstandene Trickfilm wird am 28. September 2013 präsentiert:
Kinopremiere des neuen Lab Club-Films Zukunft, jetzt! Sa 28.9. 13:30 Uhr, Eintritt frei! Information: Tel. (01) 524 79 08, keine Anmeldung erforderlich. wienXtra-cinemagic Kinder- und Jugendkino in der Urania Uraniastraße 1, 1010 Wien
Die Jugendlichen des Konrad Lorenz Gymnasium in Gänserndorf ließen ihrer Kreativität freien Lauf und schufen bewegte Bilder zu Kompositionen von „Mnozil Brass“. Dabei hinterfragten sie ganz nebenbei filmische Gestaltungsmittel und narrative Erzählweisen, strukturierten sie um und erfanden sie neu. Das Team MUKATO (Muzak, Karo Riha und Thomas Renoldner) betreibt bereits seit mehreren Jahren das Projekt Clang:Bilder, bei welchem zeitgenössische Kompositionen und Animationsfilm zusammengebracht werden. Sie unterstützten die SchülerInnen bei dem 4-tägigen Workshop.
Die Jugendlichen des Konrad Lorenz Gymnasium in Gänserndorf ließen ihrer Kreativität freien Lauf und schufen bewegte Bilder zu Kompositionen von „Mnozil Brass“. Dabei hinterfragten sie ganz nebenbei filmische Gestaltungsmittel und narrative Erzählweisen, strukturierten sie um und erfanden sie neu. Das Team MUKATO (Muzak, Karo Riha und Thomas Renoldner) betreibt bereits seit mehreren Jahren das Projekt Clang:Bilder, bei welchem zeitgenössische Kompositionen und Animationsfilm zusammengebracht werden. Sie unterstützten die SchülerInnen bei dem 4-tägigen Workshop.
Medienbildung JETZT! ist eine österreichweite, unabhängige Initiative von medienbildungsaktiven Einzelpersonen, Institutionen und Organisationen aus schulischen und außerschulischen Bildungsbereichen.
Die Initiative entstand im Jahr 2010 im Rahmen eines eduCamps, als sich die teilnehmenden MedienpädagogInnen dazu entschlossen, weiterhin vernetzt zu bleiben, um auf die Bedeutung von Medienbildung in der heutigen Gesellschaft hinzuweisen und die AkteurInnen und ihre vielfältigen medienpädagogischen Angebote sichtbar zu machen.
Mittlerweile hat sich mit Medienbildung JETZT! eine Community of Practice gebildet, die auf die Bedeutung und Vermittlung von Medienkompetenz in allen Bereichen der mediatisierten Gesellschaft hinweist und eine flächendeckende medienpädagogische Grundversorgung – Medienbildung für alle! – fordert.
Auf der Webseite der Initiative – www.medienbildungjetzt.at – ist ein Forderungskatalog veröffentlicht, der im Rahmen einer Onlinepetition unterstützt werden kann. Darüber hinaus werden von aktiven Mitgliedern regelmäßig Positionspapiere zu aktuellen Thematiken verfasst, um einerseits medienpädagogische Zugänge zu vermeintlichen Problemfeldern sichtbar zu machen, andererseits aber auch den öffentlichen Diskurs anzuregen, eine Medienbildungsperspektive einzubinden und damit Menschen zu ermächtigen, Medien kompetent zu nutzen, zu gestalten und zu durchschauen. Medienbildung ist Empowerment!
Wir nehmen im Leben viele Rollen ein, die sich durch Medien definieren, ob als BloggerIn, GamerIn, FotografIn oder social media-VerweigerIn. Medien sind – speziell für Kinder und Jugendliche – eine bodenlose Fundgrube an Identitäts-Bausteinen, Identifikationsfiguren, Vorbildern, Helden, Handlungsmustern… Wir nutzen Medien für die Selbstdarstellung, und inszenieren uns unterschiedlich in verschiedenen medialen Räumen. Was bedeutet all dies für die Medienbildung? Go barcamp yourself!
Zum 3. Mal lädt die Initiative Medienbildung JETZT! medieninteressierte PädagogInnen zu einem Barcamp ein. Ein Barcamp lebt von der aktiven Teilhabe und dem Wissens- und Erfahrungstausch aller Beteiligten. Das Programm wird gemeinsam erstellt. Unter Themenvorschläge kann man die Liste der bisher vorgeschlagenen Themen anschauen und eigene Ideen einbringen.
[Die Dokumentation des Barcamp ist leider verloren gegangen, weil der verwendete Service eingestellt wurde.]
Wer auf eine ganzheitliche Medienbildung Wert legt, möchte nicht nur das Neueste auf dem Schirm haben, sondern Medien in ihrer Gesamtheit. Wohin lenkt das neue Bildungs-Buzzword „Digitale Kompetenz“ den Blick? Verengt sich die Perspektive wieder auf AnwenderInnen-Kenntnisse und ökonomische Verwertbarkeit? Oder ist Digitale Kompetenz in Wirklichkeit gleich Medienkompetenz in neuem Gewand?
Programm:
Freitag, 10.4.15: ab 14:00 Uhr: Café 15:00-16:00 Uhr: Anfangsplenum 16:00-19:00 Uhr: Barcamp-Sessions ab 19:00 Uhr: gemeinsames Abendessen anschließend Filmabend im mz-Studio
Ort: wienXtra-medienzentrum Zieglergasse 49, 1070 Wien Die Teilnahme ist kostenlos!
Anmeldung: Reichen Sie ein Thema für eine Session ein! Alle Infos finden Sie auf unserer Bikum-Mixxt-Plattform
Seien sie als TeilnehmerIn beim Barcamp dabei, melden Sie sich an: Anmeldung
Medienbildung vs. Digital skills (e-learning, coding…): Wie weit liegen die Positionen wirklich auseinander … sind es Gegensätze oder verfolgen sie unterm Strich nicht sehr ähnliche Ziele? Die gesellschaftliche Mehrheitsmeinung zu den digitalen Medien bleibt ambivalent nach dem Motto „gut für den Job aber schlecht für´s Gehirn“.
In kreativen Nischen feiern einige analoge Techniken ein Comeback, die Maker-Szene zelebriert Erkenntnisgewinne durch Selbermachen und bohrt erfolgreich Löcher in die undurchdringlichen, fast mystischen Oberflächen der digitalen Technologien.
Zum 4. Mal lädt die Initiative Medienbildung JETZT! medieninteressierte PädagogInnen zu einem Barcamp ein. 1 ½ Tage Zeit, um spannende Projekte kennen zu lernen, Neues auszuprobieren, vertiefende Gespräche zu führen und sich zu vernetzen. Ein Barcamp lebt von der aktiven Teilhabe und dem Wissens- und Erfahrungstausch aller Beteiligten. Das Programm wird gemeinsam erstellt. Auf unserer Bikum-Mixxt Plattform kann jeder die Liste der bisher vorgeschlagenen Themen anschauen und eigene Ideen einbringen.
SALON II Wer fürchtet sich vor digi.komp? (1 Stunde)
Freitag 18:00 Uhr
SALON Präsentation des Forschungsprojekts „InMeLi“
WERKSTATT Abschalten
Freitag 19:00 Uhr
Abendessen und Filmabend
Samstag 10:00 Uhr
Treffen der Initiative MEDIENBILDUNG JETZT!
Samstag 11:00 Uhr
SALON GameOverHate – Initiative gegen Hass und Diskriminierung in Videospielgemeinschaften
WERKSTATT BLINK-Werkstatt (2 Sessions)
Samstag 12:00 Uhr
SALON Aktuelle Trends bei der Internet- und Smartphonenutzung Jugendlicher
Samstag 13:00 Uhr
SALON „Schule – Raum – Kultur“ Ein Beispiel aus der Schatzkiste des media literacy award
WERKSTATT Screennagers – eine Studie von digitalen Medien in der Jugendarbeit
Samstag 14:00 Uhr
MITTAGESSEN
Samstag 15:00 Uhr
SALON Jugend Internet Governance Fora
WERKSTATT VINTaGE & ReTRO – VOLL im TReN:D (2 Stunden)
Samstag 16:00 Uhr
SALON SchülerInnen machen Radio
Samstag 17:00 Uhr
ABSCHLUSSPLENUM
Übersicht der eingereichten Themen
SchülerInnen machen Radio
Präsentation und Diskussion der Ergebnisse einer dreijährigen Studie. Soeben ist dazu das Handbuch „Radiobox.at – Audioproduktion im Unterricht“ erschienen, das Beispiele der Radioarbeit im Unterricht aus ganz Österreich sowie die Ergebnisse des Forschungsprojektes präsentiert. Input und Moderation: Christian Berger
Präsentation des Forschungsprojekts „InMeLi“ – Entwicklung eines Instruments zur Erhebung und Reflexion der Medienkompetenz und des Medialen Habitus in Schulen
Ziel des Projekts ist die Entwicklung eines Tests zur Messung der Medienkompetenz und des Medialen Habitus bei 12-13-jährigen SchülerInnen durch 12-13-jährige SchülerInnen.
Medienkompetenz wird in der Medienpädagogik, aber auch in der Bildungspolitik als Schlüsselkompetenz gesehen. Das zeigt, dass die Relevanz der Förderung von Medienkompetenz breit akzeptiert wird. Dem gegenüber steht ein nur rudimentäres Wissen über die tatsächliche Verbreitung von Medienkompetenz. Für Österreich liegen keine Studien vor. Ähnliches gilt für den Medialen Habitus. Studien haben gezeigt, dass der Mediale Habitus wesentlich für das Verständnis von Medienrezeption, Mediennutzung und Medienproduktion ist. Das gilt für Lehrpersonen ebenso wie für SchülerInnen. Studien zur Verbreitung der Medialen Habitustypen fehlen allerdings. Zur Behebung dieser Desiderata trägt das Projekt InMeLi bei, indem ein Online-Test zur Erhebung der Medienkompetenz und des Medialen Habitus von SchülerInnen entwickelt werden soll – und zwar unter Mitarbeit der SchülerInnen selbst.
Von Jänner bis März 2015 fanden insgesamt 7 Projekte mit Wiener Mittelschulkassen im Rahmen des InMeLi Projekts statt. Neben der Universität Wien bzw. dem Institut für Bildungswissenschaft wirken am Projekt InMeLi die PH Wien und wienXtra-medienzentrum als Projektpartner mit. Die am Projekt beteiligten Schulen sind folgende: GTMS Anton-Sattler-Gasse, NMS & JHS Konstanziagasse, NMS College Hernals und WMS Loquaiplatz, Wien. Projektlaufzeit: 1.10.2014 – 31.1.2016 Webseite: http://podcampus.phwien.ac.at/inmeli/ Kontaktadressen: christian.swertz@univie.ac.at katharina.luckner@univie.ac.at
Beim Barcamp Medienbildung JETZT wird das Forschungsprojekt und erste Erfahrungen aus den praktischen Workshops mit den Schulklassen präsentiert.
Input und Diskussion: Katharina Sontag, MA – Wiener Medienpädagogik, Universität Wien. Hannes Heller, Mitarbeiter beim wienxtra-medienzentrum.(Mitarbeit bei den praktischen Schulworkshops) Wolfgang Pospischill, freier Mitarbeiter beim wienxtra-medienzentrum, freier Trainer und Medienpädagoge. (Mitarbeit bei den praktischen Schulworkshops)
Code-Literacy & (Jugend-)Hackathons
In der neuen Diskussion um digitale Bildung wird gerade Code-Literacy immer wieder als zentrale Fähigkeit der Zukunft verkündet. Alle müssen programmieren können, heißt es da, um die Welt von morgen zu verstehen. Ob das tatsächlich so ist, wäre eine mögliche Fragestellung der Session. Unabhängig der Klärung dieser Frage sollte Medienpädagogik Angebote und Formate entwickeln, die programmieren im Sinne einer kritischen und kreativen Medienaneignung aufgreift und fördert. Dazu stellen wir das seit 2013 erprobte Format Jugend hackt vor, in Österreich gibt es seit 2014 auch das Young Coders Festival– diese Jugend-Hackathons fördern kreatives programmieren gepaart mit dem Auftrag „Coden für eine bessere Welt“ und möchten so mit den jungen Hackern eine ethische Grundhaltung entwickeln.
GameOverHate – Initiative gegen Hass und Diskriminierung in Videospielgemeinschaften
Videospiele sind aus den Kinderzimmern kaum noch wegzudenken. Per Voice-Chat und oftmals Video sprechen Spieler_innen aus der ganzen Welt miteinander und spielen gemeinsam. Was für Viele nach Hobby und Spass klingt, endet in Mobbing und Belästigung für andere. Im letzten Jahr sorgte das Hashtag #GamerGate für große Furore und brachte die Gaming Szene bis in die Primetime, leider mit den Schattenseiten der Community. Unser Projekt beschäftigt sich mit der P2P Kommunikation und Fairplay in Onlinespielen. Hierbei bauen wir auf reflexive Massnahmen mit Spieler_innen und erarbeiten Methoden um einen gaming-positiven Ansatz im gegenseitigen Umgang herauszubilden.
Netzpolitik ist ein heiß diskutiertes Thema unserer Zeit. Grade wurde der neuerlich Aufgeflammten Debatte zur Vorratsdatenspeicherung auf EU Ebene der Hahn zugedreht, schon lauern Abschaffung der Netzneutralität und die Überarbeitung des Urheber_innenschutzes in den Startlöchern. Generell gilt in der Netzpolitik der Ansatz der offenen Tür, in Form des Multi-Stakeholder Approaches, im Rahmen der Internet Governance Forum Strukturen. Doch was steckt tatsächlich dahinter und können Jugendliche tatsächlich Einfluss nehmen auf die Zukunft des Netzes? Die yIGFs Initiative hat sich zum Ziel gesetzt Jugendliche in eben diese Diskussionen einzubringen und ihnen das nötige Rüstzeug mit auf den Weg zu geben auch ihre Meinung vertreten zu können.
Aktuelle Trends bei der Internet- und Smartphonenutzung Jugendlicher
Welche Apps am Smartphone und welche Sozialen Netzwerke werden von Jugendlichen aktuell benützt, was machen sie im Internet? Was ist positiv und welche Gefahren lauern?
Präsentation der Erfahrungen als Trainer von Saferinternet.at-Workshops.
Equipment: Notebook mit Internetzugang, Beamer, Leinwand, Lautsprecherboxen
Input und Diskussion Wolfgang Pospischill, freier Trainer und Medienpädagoge (u.a. zertifizierter Saferinternet.at-Trainer, freier Mitarbeiter des wienXtra-medienzentrums) http://www.pospischill.net http://www.saferinternet.at
Wer fürchtet sich vor digi.komp?
Ein Barcamp, das der Frage (oder ist es eine Feststellung?) nachgeht, ob „digitale Kompetenz Medienbildung frisst“ muss sich eigentlich glücklich schätzen, wenn Personen aus dem „Lager“ der digi.komp-Proponent/innen sich in die Höhle der Löw/innen wagen und das „eigene“ Konzept vor und zur Diskussion stellen. Wohlan! Mit der digi.komp-Initiative http://www.digikomp.at wird versucht, der Tatsache Rechnung zu tragen, dass klug beschriebenes Papier, Bildungsappelle und gute Vorsätze alleine Kindern und Jugendlichen in der Breite des österreichischen Schulwesens in Bereichen, die sowohl für ihre Lebenswelt, als Lerninhalte und Punkt kritischer Auseinandersetzung wesentlich sind, nicht weiterhelfen. „Kein Kind ohne digitale Kompetenzen“ ist ein Konzept, das nach dem Motto „Wie wenig ist genug?“ einen knappen und verlässlich in allen Klassen der Sekundarstufe 1 (5.-9. Schulstufe) umsetzbaren Weg beschreibt. Der Intention der jüngsten Ausgabe der MEDIENIMPULSE folgend soll im Rahmen des Barcamps die Möglichkeit gesucht werden, sich disziplinenübergreifend auszutauschen und möglicherweise zu vernetzen.
Thomas Nárosy, education group GmbH/Koordination der NMS E-Learning-Unterstützung und des KidZ-Projekts in Österreich t.narosy@edugroup.at Helene Swaton, NMS-E-Learning- und KidZ-Betreuerin in Wien h.swaton@aon.at
Digitale Kompetenz frisst Medienbildung!?
Eine Podiumsdiskussion zu Begrifflichkeiten, Vorurteilen und Perspektiven Mit: Meral Akin-Hecke, Digital Champion Austria, Ronald Bieber, OCG Österreichische Computer Gesellschaft, Renate Holubek, mla – media literacy award, BMBF und Anu Pöyskö, wienXtra-medienzentrum Moderation: Christoph Kaindel, Wiener Bildungsserver
„Schule – Raum – Kultur“ Ein Beispiel aus der Schatzkiste des media literacy award
Anhand eines Schülerinnen-Projektes soll das Augenmerk auf Synergien aktiver Medienarbeit und digitaler Kompetenzen gelenkt werden. Das gut dokumentierte Projekt macht deutlich, wie niederschwellig der Zugang zur digitalen Welt sein kann, wenn selbstbestimmt und kreativ vorgegangen wird. Input und Moderation: Magdalena Holczik, media literacy award BMBF
BLINK-Werkstatt
Blinkende Broschen oder andere Leuchtobjekte selbst basteln, mit Leuchtdioden, einfachen elektronischen Schaltkreisen, und kleinen Mikrocontrollern. Einblick gewinnen in die Basics vieler Devices mit denen wir täglich umgehen, aber eigentlich nicht wirklich wissen, wie sie funktionieren. Medienpädagogik im weiteren Sinn, eine Einstieg in die Maker-Szene? Keine Vorkenntnisse erforderlich.
Workshop mit Udo Somma, wienXtra-medienzentrum (Dauer: 2 Sessions)
Audio Apps
Mittels Smartphones und Tablets besteht die Möglichkeit, Tonaufnahmen und Audioschnitt mit nur einem Gerät zu realisieren. In dieser Barcamp-Session wird ausprobiert, wie dies praktisch funktioniert: Es werden unterschiedliche Apps für Audioaufnahme und -schnitt vorgestellt und anschließend ausprobiert. Die fertigen Mini-Beiträge werden gemeinsam angehört und die Erfahrungen untereinander ausgetauscht. Am besten eigenes Smartphone oder Tablet mitbringen, vorgestellt werden Apps für iOS und Android.
Florian Danhel, Medienpädagoge
VINTaGE & ReTRO – VOLL im TReN:D
Angewandt-e-Medienkompetenz VOLLeR e-ntschleunigung, e-rinnerungen, e-motionalisierung und (vielleicht) e-rkenntnissen Klaudi@ bringt eine „Dropbox“-Pappschachtel VOLLgefüllt mit analogen Alltagsmedien & -materialien zum kompetenten BeSCHAUen, BeGREIFen, BeHORCHen, BeSCHNUPPern, BeDENKen, BeSCHMECKen … mit. BYOaD – Bring Your Own analog Device 🙂
Eine DIASCHAU über 1+1 Sessions zum a-nfassen & e-rleben mit Klaudia Mattern, http://www.e-Skills.at/
PLANUNGSRAUM/Diskussion
Abschalten Internet und Handydienste werden Sonntags von nun an immer abgeschaltet. Weltweit wurde von den Regierungen beschlossen jeden Sonntag von 8 Vormittag bis Montag 6 Uhr früh alle Server herunterzufahren und sämtliche Telefondienste (außer dem Notruf) zu kappen. Macht es Sinn Projekte als Experimentierraum „Abschalten“ in der Medienpädagogik anzubieten? Was ist wenn nix ist? Ein paar Stunden keine Nachrichten, kein soziales Netzwerk, kein Google, kein Mail . . . Welche lustigen Experimente/Projekte könnte man planen und warum? (Zu solchen Projekten meldet sich kein jugendl. Mensch freiwillig! (-.) Und wie kann so etwas ausschauen, ohne Bewahrpädagogisch in die letzte Jahrhundertdiskussion zu wollen? Brainstormrunde um einen Experimentierraum (keine Diskussion um Schonraum Kindheit/Jugend!!) Angelika Overbeck , wienXtra-medienzentrum
